Поняття і види інтеграції в освіті

Можна часто почути про те, що існує така проблема, як інтеграція в освіті. Це що таке? Як вона впливає на наше життя? Що в перспективі вона може принести нам?

Загальна інформація

Поняття і види інтеграції в освіті
Інтеграція в освіті - це не мода, а необхідність для підготовки якісних фахівців для будь-якої сфери людської діяльності. Ще Сміла Іванович Вернадський говорив про те, що зростання кількості і якості знань сприятиме стирання кордонів між різними напрямками науки. І люди в подальшому будуть спеціалізуватися на конкретних проблемах. Технологія інтеграції в освіті передбачає об'єднання окремих частин науки в цілісний комплекс. Причому це не просто механічне поєднання різних знань, а застосування підходу, при якому вони є взаємопов'язаними, і при вирішенні певних проблем людина може діяти систематично. Поняття інтеграції в освіті досить розпливчасто. Це пов'язано з різноманітністю видів. Так, інтеграція може класифікуватися за напрямками, методам, способам, рівням і прийомам.

Навіщо це потрібно

Які є переваги

Тут велику роль відіграють види інтеграції в освіті. Так, якщо розглядати на прикладі структури, то слід зазначити, що така компоновка може бути тільки горизонтальною. Тобто спочатку об'єднується подібний матеріал кількох навчальних предметів. Потім він передається вчителю, який і викладає інформацію. При цьому слід подбати про те, щоб наявні дані були надані в різних умовах. Це дозволить судити про ефективність використовуваної структури. Другим за важливістю ефектом після отримання повноцінного уявлення про сучасний світ є прискорення навчального процесу. Це дає значний виграш у часі.

  1. Тематична інтеграція. В даному випадку два або три навчальних предмета займаються тим, що розкривають одну тему. Можна зустріти альтернативне опис, яке стверджує, що це ілюстративно-описовий рівень. Але необхідно розуміти, що це просто синонімічні поняття.
  2. Проблемна інтеграція. В цьому випадку розуміють, що однією проблемою займаються різні предмети.
  3. Концептуальна інтеграція. В даному випадку мається на увазі, що розгляд ведеться кількома предметами із застосуванням всіх їх методів і засобів.
  4. Теоретична інтеграція. В даному випадку розглядається взаємопроникнення різних теорій.
  5. Діалектична інтеграція. В цьому випадку розуміється використання принципів і понять, які відносяться до різних областей знань. В якості альтернативи можна зустріти тлумачення надання світу як цілісної картини.

різноманітність

Поняття і види інтеграції в освіті
На практиці все не так легко, як в теорії. Існують різні науки, у яких різні предмети, вони дивляться на світ з відмітних позицій і застосовують безліч засобів. Тому інтеграція в освіті - це нелегка справа. Всім цим повинні займатися досвідчені люди. Також і надавати знання учням повинні хороші фахівці. І тут виникає головна проблема інтеграції в освіті - нестача необхідних кадрів. Не варто говорити того, що молоді покоління педагогів не завжди мають досить високим рівнем освіти. Людина, яка проводить інтеграцію різних предметів, повинен враховувати існуючі протиріччя. Поки що інтеграція в професійній освіті не може похвалитися чимось суттєвим. Але все ж кілька прикладів привести можна.

Давайте уявимо, що ми проводимо інтеграція в шкільній освіті. Ось на такий результат ми можемо бути націлені:

  1. Знання повинні бути системними.
  2. Розвиток пізнавальних інтересів.
  3. Формування переконання і розвиток особистості.
  4. Уміння узагальнювати наявну інформацію.

різні підходи

Перша спроба

Вперше обгрунтувати необхідність інтеграції зважився І.Ф. Гербарт. Їм було виділено чотири рівні в навчанні:

Перші два рівня спрямовані на те, щоб отримувати знання. Тоді як інші повинні встановити зв'язок між ними і відкрити шлях для отримання нової інформації. Необхідно, щоб людина могла встановлювати взаємозалежність знань і на підставі наявного досвіду отримувати нові дані.

вітчизняні напрацювання

Поняття і види інтеграції в освіті
Не можна обійти увагою Я.А. Коменського, громадського діяча і філософа-гуманіста, який був в числі перших людей, що вирішили побудувати систему на підставі об'єктивних закономірностей в питаннях навчання і виховання. Їм пропонувалося збагачення свідомості людини і знайомство його з явищами і предметами таким чином, щоб він міг чуттєво сприймати світ. Це все опрацьовано в теорії еволюції Коменського. Вона відстоює положення, згідно з яким, скачки не властиві людині, і він розвивається поступово. Згідно Коменським, перспективне освіта - це те, в якому вказуються взаємні зв'язки всього в світі.

Також можна навести і напрацювання К.Д. Ушинського. Не можна не відзначити роль цієї людини в психолого-педагогічному обгрунтуванні дидактичного значення зв'язків між явищами, що вивчаються і предметами. Він посприяв суттєве перетворення організації в питаннях виховання і навчання людей. З його напрацюваннями можна ознайомитися, проНовомосковскв книгу «Людина як предмет виховання». У ній наявність міжпредметних зв'язків розглядається як частина єдиної проблеми всієї системи навчання. Там розглянуті особливості приведення знань в світоглядну систему в міру їх накопичення, зв'язок між поняттями, дії і їх результат, а також рекомендації щодо розширення та поглиблення знань учня. Все це спрямовано на те, щоб в кінцевому підсумку сформувати світоглядну систему.

Реалізація на практиці

Щось віддалено схоже вперше було застосовано у Великобританії на початку 20-го століття. Тоді були створені спеціальні кооперативні курси, завдання яких зводилася до того, щоб інтегрувати професійні знання і практичну діяльність. Перший досвід на території Укаїни був отриманий в 20-х роках минулого століття. У вітчизняній педагогіці велику увагу цьому приділили такі вчені, як Н.В. Бунаков, В.Я. Стоюнин, Б.Г. Ананьїв, В.І. Водовозов і багато інших. Саме на цей момент часу припадає формування педагогіки Радянського Союзу. Закладалися основи школи: осмислення системи та логіки предмета разом зі зв'язками. Знання повинні взаємно використовуватися, слід усунути дублюючий матеріал, формувати цілісну систему поглядів - все це було закладено саме тоді. Прогресивні погляди педагогів були відображені в новому підході щодо побудови навчальних програм і планів. Його важливою складовою було встановлення взаємозв'язків життя і школи. Завдяки широкому обхвату, цим методом дії було дано ім'я комплексного підходу. Слід зазначити ще й значення для педагогіки і 30-х і 50-х років минулого століття. Але це вже виходить за рамки статті, тому ми розглядати це не будемо.

сучасний етап

Поняття і види інтеграції в освіті
Зараз, як відомо, дуже люблять реформувати освіту, тому сказати, що воно є таким же, як і в радянський період, не можна. Хоча питання інтеграції все ж приділяється досить велика увага. Правда, це відноситься тільки до середнім і вищим навчальним закладам. Так, згідно з прийнятими стандартами досягається єдність загального, професійного і політехнічної освіти. Інтеграційні підходи дозволяють пов'язувати професійні і особистісні устремління учнів, щоб допомогти їм у формуванні та при підготовці фахівців. Підводячи підсумок всьому вищесказаному, можна відзначити, що хоча сучасний стан справ і не є ідеальним, воно все ж дозволяє нам забезпечувати підготовку людей, готових жити і працювати в суспільстві і на його благо. Найбільш важливим є створення цілісної системи знань і поглядів на світ, щоб людина могла сама визначати свої інтереси, добиватися їх реалізації і при цьому працювати на благо суспільства. В цьому і грає свою велику роль інтеграція в освіті.

Поняття і види інтеграції в освіті

Схожі статті