Сутність поняття інтеграції в освітньому процесі - студопедія

Одне з найпоширеніших слів у педагогічному лексиконі сучасного вчителя, вихователя, керівника в сфері освіти - слово «система». Ми говоримо про освітній установі як системі, про систему навчального заняття, про систему взаємовідносин педагога і дітей і т.д. Це природно, бо, як казав А.С. Макаренко, ніякий засіб не можна розглядати окремо взятим від системи; ніяке засіб не може бути визнано ні хорошим, ні поганим, якщо воно розглядається окремо від інших засобів, від цілого комплексу педагогічних впливів.

З поняттям «система» прямо пов'язане поняття «інтеграція». Саме в процесі інтеграції система набуває найважливіше своє якість - цілісність, що припускає наявність у ній таких інтеграційних характеристик, які не властиві окремим її елементам. Таким чином, інтеграція - це процес і результат взаємодії різних елементів, яке призводить до виникнення чогось нового, цілісного. Інтеграцію можна розглядати, по крайней мере, в двох аспектах: по-перше, як стан, що характеризується впорядкованістю, узгодженістю, стійкістю взаємозв'язків між елементами; по-друге, як процес, що приводить до такого стану. Крім того, інтеграція - важливий показник ефективності системи, так як веде до її цілісності.

Розвиток інтеграційних процесів в освітньому закладі сприяє різнобічному розвитку дітей, задоволення їх потреб та інтересів, забезпечує координацію впливів на всі сфери індивідуальності дитини (когнітивну, мотиваційну, емоційну, дієво-практичну, сферу саморегуляції, вольову, екзистенціальну).

Інтеграція в освітньому процесі означає:

- комплексний характер цілей освітньої діяльності та цілісність досягнення запланованих результатів;

- взаємопроникнення педагогічних засобів, що використовуються в навчальній і позаурочної діяльності;

- органічний зв'язок різних видів урочної та позаурочної діяльності дітей, закріплення знань, умінь, навичок, отриманих на уроках, у позаурочній роботі;

- взаємозв'язок загального та додаткової освіти;

- гнучкий характер організації навчального процесу, використання різних форм і методів позаурочної діяльності дітей, неформальних способів взаємодії педагогів і учнів;

- введення нових інтеграційних курсів, предметів, створення творчих колективів;

- об'єднання ряду педагогічних засобів навчальної та позанавчальної діяльності в особливі виховні комплекси (різновікові і інтегровані заняття, заняття на природі, підприємствах, в культурних установах і ін.);

- взаємодія всіх суб'єктів педагогічного процесу, школи і соціуму.

Інтеграцію в освітньому закладі можна уявити як внутрішню і зовнішню. Внутрішня інтеграція характеризує освітній процес в самій установі, зовнішня - взаємодія установи з соціумом, іншими структурами.

Перш за все, зупинимося на внутришкольной інтеграції, яка може бути розглянута як взаємозв'язок і взаємодія різних педагогічних засобів на кількох рівнях:

- здійснення внутрішніх зв'язків використовуваного кошти (наприклад, внутріпредметні зв'язку);

- здійснення зв'язків між педагогічними засобами (наприклад, міжпредметні зв'язки);

- інтегрування одних засобів в систему іншого засобу (наприклад, інтегрований урок);

- інтеграція засобів, яка призводить до виникнення нового педагогічного засобу (наприклад, навчання в різновікових групах, проблемно-тематичний день і ін.).

Розрізняють також вертикальні ігорізонтальний інтегративні зв'язку. У школі, будь-якому навчальному закладі можна здійснювати одночасно інтеграцію по горизонталі, т. Е. Межпредметную, і по вертикалі, між класами, навчальними групами, які відрізняються за віком.

Інтеграція педагогічних засобів може здійснюватися в наступних напрямках:

- посилення інтелектуального, пізнавального характеру позаурочної діяльності;

- використання комплексу педагогічних засобів, які стирають межі між навчальним процесом і позаурочної діяльністю дітей, у відносно рівній мірі вирішують виховні та освітні завдання, забезпечують різнобічний розвиток учнів.

Високий рівень інтеграції в освітньому процесі передбачає використання педагогічних засобів, які не регламентуються класно-урочної системою, а являють собою нове якісну освіту; його складно однозначно віднести до навчальної або позаурочної діяльності, це комплексне педагогічне засіб.

Ефективність освітнього процесу значно підвищується, якщо здійснюється інтеграція педагогічних засобів, яка веде до народження нових освітніх технологій.

Схожі статті